Creación de conocimiento y evolución.

Actualmente, estamos rodeados de una gran variedad de redes en el ciberespacio debido al avance de la tecnología, algunas de estas redes comunican personas que comparten y construyen conocimiento. Este tipo de redes implica el enlace de personas con intereses comunes, fuentes de conocimiento. El conocimiento debido a esa gran interacción está en constante evolución y cambio, debido a la participación y experiencias de los integrantes de las redes. George Siemens  explica que “las conexiones entre ideas y campos dispares pueden crear nuevas innovaciones”

Es decir, gracias al avance tecnológico (internet) , ha impactado la generación y distribución del conocimiento, debido al hecho de que existen redes en las cuales se discute el conocimiento actual y se transforma.

Es por eso que actualmente el crecimiento del conocimiento es exponencial. Es por eso que Siemens resalta que el conectivismo es la idea de que las decisiones se basan en fundamentos que cambian rápidamente. 

Algo que me causo gran curiosidad fue la siguiente frase “la tubería es más importante que el contenido dentro de la tubería. Nuestra capacidad de aprender lo que necesitamos para el mañana es más importante que lo que hoy conocemos”, puesto que mi concepción era que lo más importante era lo que conozco en este momento y no la capacidad que tengo para aprender más. En un mundo tan competitivo lo que importa es tener capacidad de actualizarse y no quedarse con lo que se sabe de tiempo atrás. El Conectivismo da una idea de aprendizaje de habilidades y tareas necesarias para los estudiantes para prosperar en la era digital.

algunas preguntas

¿Qué podría caracterizar al momento social actual, en términos de procesos de aprendizaje?

El proceso de aprendizaje del momento social actual sufre un estado de transición ya que aunque se critique y descalifique el sistema tradicional, es gracias a éste que se ha dado el auge del conocimiento de la sociedad de hoy; son bienvenidos los nuevos planteamientos que sin duda harán del nuevo sistema para el aprendizaje un proceso más amplio tanto en la forma como en el fondo en pro no sólo del individuo sino de la sociedad en general.

¿Qué tipo de aprendizajes se podrían dar en las CPyA?

En la actualidad el aprendizaje formal no se puede desconocer porque es el que esta instituido y es base para profundizar cualquier tipo de conocimiento, pero obviamente se complementa con el informal que ofrece muchas posibilidades en cuanto a la forma y el fondo de los contenidos.

¿De qué forma aprende usted?

Indiscutiblemente el método formal ha sido  parte de la cultura del aprendizaje tradicional y por ende es base fundamental del conocimiento.

Sin desconocer que hoy por hoy la informalidad se ha tomado todos los campos entre ellos el aprendizaje, la formación, etc., esta realidad no se puede desconocer más bien es necesario dimensionarla para no desaprovechar los recursos con que se cuenta teniendo todos los avances tecnológicos que están al servicio del individuo sin que el tiempo y el espacio alteren estas posibilidades. Por ende el aprendizaje formal se complementa con el informal, aunque el informal ofrezca más contenido que el formal.

¿Qué similitudes y diferencias encuentra entre su forma de aprender y los aprendizajes que podrían darse en CPyA?

Más    que diferencias se encuentra complemento, apoyo, la posibilidad de ir más allá de los conocimientos básicos.

INFORMAL LEARNING – THE OTHER 80%

En toda organización se encuentran líderes y subalternos, los que saben y los que obedecen, los que aprovechan y hacen del aprendizaje una constante y los que subestiman su gran valor.

Aquellos que logran el equilibrio adecuado gracias al aprovechamiento del aprendizaje formal tanto como del informal, son los que están conectados. Conectados con la actualidad, con las exigencias, los constantes cambios; los que están conectados con la realidad y ya entendieron que el mundo cambió y con él los sistemas tradicionales de enseñanza. Ahora cuenta la autonomía, el autocontrol, la autoexigencia. Ya no hay que esperar a recibir instrucciones, hay que buscarla y existen medios tecnológicos que facilitan esta labor.

COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

A diferencia de los tradicionales métodos educativos, la enseñanza situada parte del principio que el conocimiento es parte y producto del contexto en que se desenvuelve el individuo así como de la actividad que realiza y la cultura en que se desarrolla. El aprendizaje escolar es un proceso dentro de un grupo social con una cultura propia de acuerdo a la cual, se da su aprendizaje.

En verdad, la cognición situada pone de manifiesto las falencias que encierra el sistema actual de educación ante los profundos cambios que se van dando en la sociedad, producto del desarrollo tecnológico y la globalización tanto de las formas de comunicación como del desarrollo de las economías mundiales; que exigen de los individuos actitudes más dinámicas y comprometedoras con las necesidades de una sociedad en constante cambio y evolución.

Si bien, el sistema tradicional fue el baluarte para que muchos de los personajes de hoy estén donde estén; también es cierto que carece de la profundidad y el contexto que plantean autores como Leontiev, Rogoff, Vygotsky, entre otros, según los cuales el conocimiento situado obedece a la actividad, el contexto y la cultura.

THE STRENGTH OF WEAK TIES: A NETWORK THEORY REVISITED

La comunicación a través de la red facilita la socialización entre grupos de amigos, pero no implica que ese acercamiento conlleve consigo lazos fuertes en cuanto a afecto ni en cuento a conocimiento; se pueden compartir experiencias pero siempre se van a ver limitadas porque la capacidad de un vínculo puede ser fuerte o débil, dependiendo de cada individuo y el comportamiento de éste al manipular la utilización de la red para acercar los grupos que se relacionan entre sí según los intereses comunes. Lo cierto es que la red es una realidad que ofrece muchas posibilidades y es necesario activarlas porque de lo contrario se corre el riesgo de quedarse aislado. Ya sean lazos débiles, ya sean lazos fuertes el ser humano es social y nació para ser socializado, lo mejor es no salirse de la red.

POWER DOES NOT RESIDE IN INSTITUTIONS, NOT EVEN THE STATE OR LARGE CORPORATIONS. IT IS LOCATED IN THE NETWORKS THAT STRUCTURE SOCIETY

El desarrollo de la microelectrónica basado en los programas de tecnología de la comunicación, han hecho de la sociedad una red. El auge de la sociedad de la información producto del paradigma electrónico (electronicsbased technological paradigm) se extiende a escala mundial y permea todos los ámbitos de la vida pue son conoce fronteras, ni restricciones; ni en tiempo, ni en distancia, ni en forma. Esta aparente informalidad propia de la sociedad red no es otra cosa que el desarrollo de esa misma sociedad gracias a las nuevas tecnologías que enfrentan y casi derrotan a todas las formas existentes de organización, los estados, las empresas, los particulares, etc. Es una realidad a la que se puede tener más acceso cada día pero que también es más compleja y permite fusiones, competitividad, flexibilidad, asociación o porque no distancia.

DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE: DESORDENAMIENTOS EDUCATIVO-COMUNICATIVOS EN LOS TIEMPOS, ESCENARIOS Y PROCESOS DE CONOCIMIENTO

Como El hombre y la sociedad, la enseñanza y el aprendizaje han avanzado juntos en el desarrollo humano. Si bien la sincronía entre estos aspectos ha ayudado a la evolución de las civilizaciones, también ha sido motivo de muchas limitaciones; pues la tradición ha ignorado las potencialidades que el aprendizaje posee cuando en buen uso de su libertad se desinhibe y expande.

DESORDENAMIENTOS

1. Definitivamente el desarrollo de la tecnología en el campo de las telecomunicaciones, alteró la tradicional institución de la educación y con ello a toda la sociedad. Esa evolución veloz como la luz, ha tomado a más de uno por sorpresa pues los cambios que conlleva obligan a la necesaria transformación de los parámetros tradicionales de la educación.

2. Las instituciones tradicionales así como los educadores se ven amenazados por el auge de los medios multilinguísticos por considerar que deterioran la educación; según Orozco la institución escolar pierde su hegemonía; y no es para menos, la agilidad, la versatilidad y la multiplicidad que un medio electrónico ofrece puede resultar más divertido que una monótona y repetitiva área dentro del frívolo y tal vez cotidiano salón de clase. Es por ello que los educadores pero sobre todo las instituciones que los forman deben entrar a renovar el pensum y la metodología didáctica con el ánimo de darle a la educación el dinamismo que exige un mundo que cada día se mueve más rápido y que exige agilidad, dinamismo y cambio. Sin desconocer la necesidad de renovar los métodos y las instituciones, no se puede dejar de lado lo que hasta hoy ha sido pilar del conocimiento humano; lo nuevo implica apoyarse en lo establecido, para que la fuerza que se quiere dar a la educación según los medios tecnológicos con que se cuenta hoy, otorguen a la formación de las sociedades nuevas y por ende al conocimiento humano la plataforma para construir individuos y con ellos sociedades más sanas.

3. Los medios y la tecnología rompen automáticamente el esquema establecido de otorgar conocimiento dosificadamente según el desarrollo, la madurez y la parte afectiva del individuo, generando más dinamismo por la información que está disponible para todos, pero a la vez, creando el caos. Pues si bien es cierto que la versatilidad y la multiplicidad de todo el conocimiento recopilado está disponible; también es cierto que no todo sujeto cuenta con el grado de racionalidad que le permite asimilar tanta información, lo que finalmente puede producir el efecto contrario (desinformación), afectando negativamente el comportamiento de dicho individuo y de tal manera su función como ser social.

Si bien el desarrollo tecnológico contribuye para modernizar la enseñanza y el aprendizaje, requiere de unos parámetros que permitan canalizar toda esa información a cada individuo sin pretender excluir a nadie, pero si midiendo y controlando que existen grupos sociales que no están preparados para recibir múltiples mensajes y que a más de conocimientos desviados les pueden alterar el normal desarrollo cognoscitivo y consecuentemente el social. Los lineamientos de un maestro bien preparado con buenas bases morales, jamás podrá ser reemplazado por la tecnología.

4. El recinto sagrado del saber, el salón de clases, ha sido bajado de su trono, cualquier lugar es bueno para aprender y sólo se necesita de una pantalla que activa más que la razón, la emoción y la sensibilidad del sujeto-social que da crédito a todo lo que ve, a toda esa información tan extendida que le llega de manera inmediata y casi sin limitaciones y es ahí donde radica tal vez uno de los mayores problemas para el aprendizaje. Primero el bombardeo con tanta información puede generar “crisis cognoscitiva” si no se cuenta con la capacidad de racionalizar y seleccionar la información verdaderamente necesaria, segundo convencidos de que toda información que llega es absolutamente cierta los usuarios pueden ser receptores de conocimientos baldíos o mentirosos sin percatarse de ello por exceso de confianza y por la carencia de un guía (profesor) que basado en estudios previos permita corregir el error.

A la luz de la nueva tecnología el aprendizaje formal que permite conocimientos repetitivos por ser universales y específicos tiene que librar una dura batalla para acabar con el esquema en secuencia de instrucción, memorización y reproducción; para incorporarle el dinamismo, la versatilidad y las proyecciones que permite el aprendizaje informal, cuando el buen uso de la tecnología y el aprovechamiento de los innumerables elementos que participan en ella; facilita al individuo el aprendizaje apoyando los conceptos con imágenes, sonidos, etc.